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            人工智能時代教師角色的轉變

            在傳統教育模式轉型的時代大背景下,互聯網、人工智能大數據等信息技術的作用在教學活動中被不斷凸顯,正在成為推動教學創新、促進教育公平的重要力量。在未來,當人工智能發展到一定

             

            導語:在傳統教育模式轉型的時代大背景下,互聯網、人工智能大數據等信息技術的作用在教學活動中被不斷凸顯,正在成為推動教學創新、促進教育公平的重要力量。在未來,當人工智能發展到一定之后,可以在教育方面完全代替教師嗎??

             

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     今天,想必大家的朋友圈都被教師節刷屏了。“老師,您辛苦了”成為大家感謝老師、致敬老師的共鳴。而隨著人工智能時代的到來,“教師”這一含辛茹苦的職業,正在面臨著新的變化。

             

                     人工智能這個詞相信大家都不陌生了。自從之前阿爾法狗打敗圍棋國手,人工智能一夜之間異?;鸨?。高校,互聯網公司,無不傾力于人工智能方面的研究。這項技術有著影響世界方方面面、各行各業的能力。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     近些年來,隨著互聯網和科技的快速發展,尤其是人工智能在結合了科技和互聯網之后發展迅猛,并且人工智能也開始涉及到各個領域,教育當然也在列。智能教育在我國有蓬勃發展之勢,以大數據、AR技術等為代表的人工智能正在與教育進行深度融合。再配合上先進的網絡技術,可以讓學生們足不出戶的就能學到更多的知識了。

             

                     智能教育正在改變行業

             

                     說到智能教育,大家可能會覺得這就是用人工智能機器人來代替老師在講臺上講課教學,其實并非如此。所謂的智能教育,就是在我們日常的教育活動過程中,加入更多智能化的東西,以幫助教育人員在教學過程中能夠提高教學效率,并且能夠達到更優質的教育。

             

                     比如,教學人員可以通過大數據的顯示,來智能分析學生的學習狀況。在學習內容和學習方式上,借助智能應用提供更豐富、形象的教學。這些都是智能教育中的簡單應用,另外,還大大的提升了老師的教學效率。當然了,這些人工智能也是需要來由人類引導,才能運行的更靈活。所以說,教師這個職位并不存在被取締的風險,只是在人工智能的協助下,我們的教學手段需要進一步的更新而已。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     事實上,智能機器人在記憶、再現等方面的能力,的確要比我們人類更加的出色,但是機器人畢竟不是真正的人,缺乏一個很重要的因素,那就是情感,并且對于人類而言在高層次認知、師生互動、應變反應、情感表達與捕捉能力等方面,人類還是更有優勢的。在教學過程中,師生互動很重要,通過學生的提問或者表情老師就可以做即時反饋,從而調整教學方法和方式,這個也是人工智能所做不到的。所以說,要想智能教育發展的更好,那么就要將兩者之間的優勢融合在一起,而這也正是各大教育主管部門最關心的事情。

             

                     2018年我國教育部頒發的《教育信息化2.0行動計劃》指出,“智能時代的教育從教育理念、教育方式、教育內容、教育目的等方面,要有更大幅度的改革和轉變。”這也表明我國教育部門對智能教育的發展十分重視。

             

                     說到底,智能教育終歸還是為了能夠更好的幫助教學人員的,可以協助教師高效的推進教育發展的。并且還可以做到機器閱卷、個性化教學、學校管理、學習內容、學習方式等方面,還能繼續的發揮更大的作用的。隨著科技的發展,未來一定是個智能化的世界,所以人工智能對于教育的影響越來越大。

             

                     人工智能時代,老師應該是什么樣的?

             

                     站在新舊教學發展方式轉變的交界,一些敢于嘗試創新與突破的教育從業者,已經在為那些還身處在探索與猶豫中的后來者,提供了一條具有示范性意義的前行之路。

             

                     有媒體報道了青海蒙古道小學教師馬老師的事跡——“城鄉教學資源互聯互通,為農村孩子賦予更多可能”。

             

                     馬老師是來自青海蒙古道小學的一名英語教師,由于師資匱乏,她一個人擔任4個年級的英語老師,還兼任一個班的語文老師,平日教學壓力巨大。在得知一起教育科技旗下的智能教學平臺能夠突破傳統線下教學的限制,為偏遠落后地區學校提供免費質優的教學資源與智能教學輔助后,馬老師主動申請了平臺開通權限。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     引入了一起小學平臺9個月之后,馬老師深刻地感受到教育信息化發展對鄉村教學帶來的顯著提升效果。例如,對于帶有口音方言、少數民族語言使用率高的西北地區,能夠正確標準地練習口語和發音變得格外重要。

             

                     更重要的是,一起小學平臺為馬老師的班級提供了一個與一、二線城市共享優質教學資源的窗口。通過對班級日常學習數據的分析與診斷,系統會依據班級的實際學習情況,智能推薦與城市、地區重點學校同步的練習內容與教學方法,以及針對每個學生個體學習薄弱點的定制化學習內容,實現了城鄉教學資源的互聯互通。

             

                     同樣的故事,不僅發生在偏遠地區,身處蘇州碧波實驗小學的教師顏建富,也深切感受到“培養興趣、開拓思維,在線練習同步提升知識能力”帶來的改變。

             

                     密密麻麻的公式、數學符號,令人摸不清頭腦的推導和演算過程……很多人大呼“數學太枯燥了”,甚至是把數學稱為童年的“噩夢”。“在對數學保持喜愛的前提下,學生的邏輯能力一打開,就能融匯貫通各種解題方法,學好數學這個難題也就迎刃而解了。”顏老師說道。而對于目前出現的在線練習形式,顏老師認為,借助這些信息化工具的輔助,能夠為學生的數學學習開拓一條更加寬廣的道路,也可以幫助老師達到更好的教學目標。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     將信息化教學方式與實際課堂教學活動深度融合,打破了原本課堂教學與課后練習彼此孤立的狀態,讓教師可以依據課后數據反饋及時地優化調整教學內容,改變了傳統教育中僅依靠感覺和經驗來驅動教學的狀態,最大化課堂教學效果,真正地讓教師享受到了信息化教學的便利。

             

                     教師與人工智能協作的未來教育時代

             

                     未來的教育,將進入教師與人工智能協作共存的時代。雙方將發揮各自的優勢,協同實現個性化教育、包容的教育、公平的教育與終身的教育,共同促進人的全面發展。

             

                     人工智能支持下的未來教師角色將發生極大變化,教師知識性的教學角色,將會被人工智能所取代,教師的育人角色將越來越重要,我們將邁向教師與人工智能協作的未來教育時代。

             

                     協作共存:實現人機協作的高效教學

                     

                     人工智能于教師有特殊意義,可以將教師從繁瑣、機械、重復的腦力工作中解脫出來,成為教師有價值的工具和伙伴:一方面,人工智能可以取代教師某項單一的技能,完成批改作業等日常工作中繁瑣、機械性的工作,把老師從重復性、機械性的事務中解放出來;另一方面,人工智能會成為未來教師工作的組成部分,由人機協作完成智慧性工作。面向學生個體發展的教育服務體系,單靠教師個人很難支持。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     尤其是在我國,一個教師常需面對幾十個學生,沒有技術的支撐,想要精確了解學生的特征是很困難的,沒有人工智能的支持,要想實施因人而異的個性化教學也不可能。進入人工智能時代,在全面采集、分析學生學習過程數據的基礎上,人機協同既可以實現群體班級的規?;С?,也可以實現適應每個個體發展的個性化教學。

             

                     未來教師是人類教師與人工智能教師共同協作承擔教學任務。兩者各自發揮優勢,在教學中承擔角色。

             

                     獨特價值:核心素養導向的人才培養

             

                     未來教育需要轉變學生獲取知識的方式,教師知識性講授功能會被人工智能所取代,教師的主要工作是培育學生能力。教師需要精心設計問題、設計學習資源、設計學習工具、設計學習活動、設計學習評價。

             

                     學生在教師的陪伴下,通過解決問題進行學習、獲得知識、學會自主學習、獨立思考、協作協同、知識遷移和運用,從而發展綜合素質與綜合能力。教師的陪伴、組織、督促、檢查,對學生自主學習非常重要。今后的學習形態一定是學生線上學習,實踐領域問題解決導向的項目學習,教師線下的督促、管理、陪伴三位一體的形態,而不是以課堂講授為主的單一形態。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     人工智能時代的教育,需要培養學生的核心素養,教師的責任不是灌輸知識,而是幫助學生成長,成為人生導師或者心理咨詢師,幫助學生發現優點,實現人生價值。今后教師的工作形態一定不以教書為重。人工智能時代教師的核心價值,不是專業知識、學科知識和專業技能的發展,而是教師的人文底蘊、責任擔當、國家認同、跨文化交往、審美等核心素養的培養。

             

                     專業分工:教師職能向兩個方向分化

             

                     未來個性化教育體系強調促進學生的全面發展,對教師提出了更高要求。未來教師隊伍會向兩個方向分化:

             

                     一是人工智能支持下的全能型教師,即教師既要為每個個體提供個性化支持,又要為帶有生態性質的群體提供支持,這就要求他們既要掌握學科知識,又要掌握教學法知識、技術知識,掌握認知、腦科學發展、兒童身心健康相關知識,還要了解各種社會屬性,具有領導力和社會協作能力,這是一般教師難以勝任。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     二是專業型教師。未來教師會出現精細的、個性化分工。讓每位老師成為全能大師不太可能,但部分教師可以在某一方面做到極致。未來將會有專門做練習輔導的老師、做項目設計的老師、疏解學生心理問題的老師、授課老師、做教學設計的老師等。

             

                     隨著未來教師角色和職能的轉變,未來課程也將發生改變??缍鄠€領域的綜合性課程,期望老師獨自完成是不切實際的,必須輔以教師間協同、教師與人工智能協同環境結構的支持。

             

                     不妨預測一下,未來課程的設計和教授是由人工智能教師和其他學科教師共同完成的,甚至高校、企業等人工智能相關的優質資源也可能進入課堂。

             

                     未來之路:人機結合的制度體系與思維體系

             

                     人工智能變革教育,首先體現的是各種智能化的教育裝備和智慧化的教育環境,其次是嵌入人工智能服務的教育業務流程與制度,最后是人機結合的思維模式的轉型。

             

                     要充分發揮人工智能的作用,就要突破原來的制度,將人工智能服務嵌入業務流程中,創造新的范式、新的流程、新的結構、新的業務形態,來服務于我們的教育,產生新的教育。

             

            人工智能時代教師角色的轉變

             

                     人工智能時代,還要善于運用人機結合的思維方式。當前,數據、信息和知識正加速膨脹,與每個人的學習時間、認知能力的落差越來越大。大數據時代下復雜社會的生存,呼喚著人機結合的教育智能,我們借助智能設備而生存的時代已經到來。運用人機結合的思維方式,教育才能既實現大規模覆蓋,又實現與個人能力相匹配的個性化發展。我們要利用外部工具或者智能設備發展自己的智慧,認知外包將成為常態。

             

                     人機結合的思維體系是我們未來思維方式重要的轉變方向。人的智力是有限的,加上手機、電腦、人工智能后,我們能處理信息和數據的總量,應對突發事件的能力將會大幅度提高。人與電腦的結合可以突破人類個體認知的極限,使得我們能夠應對超越個體認知能力極限快速的變化。

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